Climate Literacy in Education

Especies Lázaro y narrativa rizomática, el reto de enseñar la complejidad de la emergencia climática:

Reflexión pedagógica a partir de «La reserva del puma» de Edmundo Paz Soldán

Gabriela Hernández-Valderrama

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

Keywords: Giro Planetario, Literatura Contemporánea Latinoamericana, Narrativa Rizomática, Justicia Climática, Edmundo Paz Soldán, climate justice, systems thinking, Latin American contemporary literature

Abstract

La saturación de imágenes catastróficas en la cultura contemporánea presenta un desafío para la alfabetización climática: cómo trascender el catastrofismo paralizante para fomentar un pensamiento sistémico y esperanzador. Este artículo propone que ciertas narrativas del llamado "giro planetario" ofrecen modelos formales para esta tarea. Analizamos "La reserva del puma" de Edmundo Paz Soldán, un relato que, mediante una estructura fragmentaria en 43 secuencias, opera como un rizoma narrativo (Deleuze y Guattari, 1988). Esta forma, que entrelaza líneas heterogéneas (ecológicas, policiales, históricas, digitales)  no solo representa la complejidad socio-ecológica, sino que entrena activamente en el lector el pensamiento en red necesario para la comprensión profunda de la crisis climática y sus dimensiones de justicia.

The saturation of catastrophic imagery in contemporary culture poses a challenge to climate literacy insofar as it hinders efforts to move beyond the paralyzing rhetoric of collapse and to foster hopeful thinking. This article examines the pedagogical potential of works with rhizomatic narrative structures, such as the short story “La reserva del puma,” to cultivate in students the capacity to understand reality as the product of the interrelation among its elements rather than as a mere aggregation of isolated parts. Its rhizomatic structure intertwines heterogeneous lines (ecological, detective, historical, digital) through which the socioecological complexity of the Amazon rainforest is rendered visible and, in this process, requires an active reading stance to develop the networked thinking necessary, first, to comprehend the narrative itself and, subsequently, to transfer this interpretive competence to the understanding of the ecosocial crisis and its complex implications in terms of climate justice.